{"id":4060,"date":"2018-12-28T21:04:00","date_gmt":"2018-12-28T21:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fraczinet.cl\/sitio\/2018\/12\/28\/sobre-el-arte-de-leer-por-horacio-krell\/"},"modified":"2022-01-15T00:32:03","modified_gmt":"2022-01-15T00:32:03","slug":"sobre-el-arte-de-leer-por-horacio-krell","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fraczinet.cl\/sitio\/2018\/12\/28\/sobre-el-arte-de-leer-por-horacio-krell\/","title":{"rendered":"Sobre el Arte de Leer… Por Horacio Krell"},"content":{"rendered":"
El arte de leer transforma la realidad y moviliza los sentidos leyendo lo que apoya o contradice las creencias. Los problemas de la \u00e9poca son el analfabetismo funcional, no leer por falta de tiempo y generar expertos incapacitados fuera del \u00e1mbito de su disciplina.<\/div>\n
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Mantener la postura de lector es una se\u00f1al de que se busca. Al leer con placer y con sentido se ve otro mundo. Leer para Borges es hacerse persona. En textos que contienen iron\u00eda, humor y juego de palabras, uno se construye con el lenguaje y sin recetas.<\/div>\n
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La lectura es una construcci\u00f3n con quiebres. En \u201cLos imposibles\u201d de Ema Wolf el se\u00f1or Lanari -hecho de lana que se desteje- llega a lo de su abuela para que lo teja. Al romper los moldes la lectura se teje y se desteje como Lanari. Leer es como reescribir el texto, lo que ayer no me gustaba puede agradarme hoy.<\/div>\n
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Qu\u00e9 es leer. <\/strong>Borges dijo que somos lo que somos por lo que leemos<\/em>. La lectura es constitutiva. El cerebro se forma con la lectura y la cultura, pero no basta tener buena vista. Hay que formular preguntas de comprensi\u00f3n, de verdad y de valor que apoyan, atacan, articulan y ayudan a crear una memoria argumental y la capacidad de juicio.<\/div>\n
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La arrogancia crea un v\u00e9rtigo simplificador que borra diferencias, ignora excepciones e insiste en la regla. El v\u00e9rtigo del especialista es que tiene un martillo y todo le parece un clavo. Lo mejor es un pensamiento que  vincule las partes en un horizonte m\u00e1s amplio. La percepci\u00f3n sin el concepto es ciega el concepto sin la percepci\u00f3n es vac\u00edo. El cerebro sin memoria no puede pensar y sin lectura la memoria no puede aprender.<\/div>\n
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Leer es dialogar  con el autor, comprenderlo, descubrir su prop\u00f3sito, preguntarle y tratar de hallar las respuestas leyendo. Leer es relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; sin  aceptar  cualquier propuesta, sino ofreciendo alternativas. El lector activo procesa y examina, as\u00ed el significado del texto lo reconstruye el lector \u00bfQu\u00e9 cuestiona y por qu\u00e9? \u00bfC\u00f3mo acceder a los grandes pensadores? \u00bfEn qu\u00e9 difiere leer en libro o en computadora? \u00bfC\u00f3mo leer?, \u00bfcu\u00e1ndo? \u00bf d\u00f3nde?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bfqu\u00e9 recursos se necesitan?<\/div>\n
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Leer produce significados que sacan la basura de los ojos, nos rescatan, nos recomponen.<\/div>\n
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Leer la realidad. La imposibilidad de leer es un vac\u00edo que no logra entender nuestra confusi\u00f3n. Sin leer no nos comprendernos. Somos seres hechos de lecturas. Como en el se\u00f1or Lanari las letras se acomodan y nos orientan, hacen m\u00e1s liviana la tarea. La estrategia es abrirnos para leer. Descifrar las se\u00f1ales, interpretar signos, gestos, sucesos, y distinguir las palabras falsas de las divinas. En este mundo se signos somos una huella <\/strong>donde cada existencia se apoya en el secreto de conocerse a s\u00ed mismo. La lectura facilita esa revelaci\u00f3n, desentra\u00f1ar la clave que nos hace \u00fanicos, donde cada d\u00eda es un misterio, listo para una observaci\u00f3n creativa. Hay que desarmarlo leyendo el misterio hasta descifrarlo.<\/div>\n
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Estamos llenos de dilemas. Resolverlos depende de lecturas que alejan las dudas y crean un orden que conduce nuestra vida. Leemos lo que pasa con una lengua vulnerable. A pesar de todo, todo, leemos. La lectura abarca los libros, pero tambi\u00e9n los movimientos de la vida. Que nos aliente porque a pesar del caos, al leer los motivos llegan a seres vacilantes que construyen una significaci\u00f3n sobre la vida, en un mundo en el que explotan los sentidos.<\/div>\n
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El saber tiene 4 opciones: s\u00e9 lo que s\u00e9 (mi saber es expl\u00edcito), s\u00e9 lo que no s\u00e9 (tengo conciencia) , no s\u00e9 lo que s\u00e9 (mi saber es t\u00e1cito), no s\u00e9 lo que no s\u00e9 (es inconsciente ).<\/div>\n
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El saber como un fin en s\u00ed mismo choca con la practicidad y con el factor tiempo.<\/div>\n
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El saber enciclopedista. <\/strong>Hay quienes<\/strong> no pueden superar el texto y pasar al contexto.<\/div>\n
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La visi\u00f3n tubular del especialista<\/strong> <\/strong>mira por un tubo sin ver el conjunto<\/strong>. No sabe que su saber es tan importante como el contacto con quienes poseen el conocimiento complementario.<\/div>\n
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Un mundo intensivo en \u00e1tomos se transform\u00f3 en un mundo intensivo en bits. Tambi\u00e9n la tecnolog\u00eda deber\u00eda almacenarse para desarrollar ventajas competitivas para que el saber de la pr\u00e1ctica individual se incorpore a las redes de conocimiento en alianzas estrat\u00e9gicas.<\/div>\n
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Nuestra cultura no tolera ver pasar al tiempo y mata con hiperactividad, sin embargo el no hacer del aburrimiento permite imaginar y construir sentidos nuevos. Como la p\u00e1gina en blanco que inaugura la escritura, la incertidumbre crea valor. La insatisfacci\u00f3n como seres incompletos nos hace lectores rebeldes y nos ayuda a armar peque\u00f1os universos en equilibrio, inestables pero \u00fatiles. La disposici\u00f3n natural para la lectura surge de pulsiones no resueltas que nos hace \u201clectores desde el nacimiento\u201d; esa es nuestra naturaleza.<\/div>\n
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La escuela no debe aniquilar la actitud de interrogarse y de responder leyendo. Esa disposici\u00f3n a tragarse el mundo para asimilarlo- sin ponerlo en caja para que se acomode- deber\u00eda ser el juego socializador de una escuela que no domestique.<\/div>\n
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Pol\u00edticamente correcto es contar con un estado que promueva estos cambios<\/strong>,<\/strong> estrat\u00e9gicamente perfecto es que los actores sociales adopten las mejores pr\u00e1cticas<\/strong>. Conocerse a uno mismo, desarrollar el potencial de la mente, administrar el tiempo y el capital intelectual, educarse a distancia, formar redes de conocimiento, participar en f\u00e1bricas de ideas y en alianzas estrat\u00e9gicas son las nuevas t\u00e9cnicas que requiere nueva era.<\/div>\n
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T\u00e9cnicas para mejorar la capacidad de lectura<\/strong>.  Comenzaron a principios del siglo XX, cuando la informaci\u00f3n escrita aument\u00f3 y deb\u00eda estar al alcance de muchas personas.<\/div>\n
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En la primera guerra mundial muchos pilotos perd\u00edan segundos vitales durante combate al tratar de distinguir si el avi\u00f3n era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello se ide\u00f3 el llamado \u201cm\u00e9todo taquitosc\u00f3pico\u201d, que consist\u00eda en mostrar aviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de im\u00e1genes y se reduc\u00eda el tiempo de exposici\u00f3n.<\/div>\n
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La idea se us\u00f3 para la lectura, proyectando cada vez m\u00e1s palabras en una pantalla y reduciendo progresivamente el tiempo de exposici\u00f3n.  Sin embargo, las personas regresaban a su velocidad de lectura habitual porque no hab\u00edan desarrollado nuevas destrezas. La mejor\u00eda del m\u00e9todo taquitosc\u00f3pico se debi\u00f3 a una motivaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/div>\n
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En los a\u00f1os sesenta, se descubri\u00f3 que con entrenamiento los ojos aprenden a moverse m\u00e1s r\u00e1pido, y aumentar la cantidad de palabras que es posible decodificar en cada percepci\u00f3n.<\/div>\n
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Lectura convencional.<\/strong> Visualizaci\u00f3n. Recepci\u00f3n visual de la informaci\u00f3n por s\u00edlabas o palabras sueltas. Fonaci\u00f3n. La informaci\u00f3n pasa de la vista al habla (articulaci\u00f3n oral consciente o inconsciente).Implica tiempo desperdiciado por la  vocalizaci\u00f3n y subvocalizaci\u00f3n. Audici\u00f3n. La informaci\u00f3n llega al o\u00eddo (sonorizaci\u00f3n introauditiva, generalmente inconsciente). Es otro paso innecesario que frena la velocidad de la lectura.<\/div>\n
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Cerebraci\u00f3n. O\u00eddo-cerebro: integraci\u00f3n de los elementos que van llegando separados. Tard\u00eda culminaci\u00f3n del proceso comprensivo en el modo de lectura com\u00fan lenta.<\/div>\n
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Para evitar estos procesos se recurri\u00f3 a la visualizaci\u00f3n global de varias palabras o frases enteras y su integraci\u00f3n cerebral totalizadora  que permiten una v\u00eda r\u00e1pida y comprensiva.<\/div>\n
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A trav\u00e9s de ejercicios visuales y mentales con supervisi\u00f3n docente se eliminan los pasos retardatorios, y se logra el acceso  al modelo directo que permite leer en un proceso \u00fanico.<\/div>\n
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La intermediaci\u00f3n de las funciones vocales y auditivas demanda una excesiva coordinaci\u00f3n al cerebro, incrementando el n\u00famero de distracciones y creando la barrera del sonido ya que no se puede hablar o escuchar a m\u00e1s de 100 palabras por minuto, en esta \u00e9poca caracterizada por el crecimiento exponencial de la informaci\u00f3n y la escasez de tiempo.<\/div>\n
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Este cambio act\u00faa como el gran propulsor del aprendizaje de segunda mano, basado en la lectura de los grandes y no s\u00f3lo en la experiencia propia. Es el consejo impl\u00edcito en la frase de Newton: \u201cNo soy un genio, estoy parado sobre la espalda de gigantes\u201d.<\/em><\/div>\n
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La t\u00e9cnica convencional de lectura obliga al cerebro a realizar y coordinar excesivas pausas y detenciones porque se lee de una manera parecida a como se escucha. Al interpretar la palabra escrita por la  audici\u00f3n de sus letras o s\u00edlabas, reci\u00e9n puede comprenderse su sentido al terminar de leerla, es la barrera del sonido. Se la llama tubular porque  enfoca el texto como si alguien pretendiera mirar el mundo por un tubo: \u201cno comprender\u00eda nada\u201d.<\/div>\n
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Se ha comprobado que se disminuye la visi\u00f3n cuando el material carece de sentido.<\/div>\n
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Realice esta prueba: Con la vista en el  punto superior lea la mayor cantidad de letras:<\/div>\n
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\u00b7<\/div>\n
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M R L D O R W Q M O K T E T Y Z<\/div>\n
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Ahora pruebe intentando leer m\u00e1s palabras:<\/div>\n
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\u00b7<\/div>\n
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ESTUDIO CARA MODA LEYES<\/div>\n
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Y con esta frase:<\/div>\n
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\u00b7<\/div>\n
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LA GUERRA DEL GOLFO<\/div>\n
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Observe como sentido de  la frase permite usar mejor el campo visual natural.<\/div>\n
Lo que no se puede medir no se puede mejorar<\/strong> Un curso de lectura comienza por medir el nivel inicial de  velocidad y comprensi\u00f3n en la lectura. <\/div>\n
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El poder del hombre se conecta a la lectura. La ecuaci\u00f3n del hombre con el tiempo ya no cierra. El crecimiento exponencial de la informaci\u00f3n supera sus destrezas lectoras. Como el  tiempo no se puede modificar la soluci\u00f3n es perfeccionar la mec\u00e1nica de la lectura.<\/div>\n
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El hombre no es fuerte c\u00f3mo los animales que lo precedieron, no nada bajo el agua como el pez, no vuela como el p\u00e1jaro, ni puede cambiar de colores como el camale\u00f3n, requiere de sus padres para sobrevivir; y sin embargo fue el conquistador del planeta.<\/div>\n
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Ese gran poder lo obtuvo gracias a su capacidad de comunicarse de una forma en la cual ninguna otra especie pudo imitarlo. Mediante la invenci\u00f3n del lenguaje verbal logr\u00f3 compartir ideas, teor\u00edas, conocimientos, miedos y esperanzas. El hombre es el \u00fanico ser que pudo grabar el alfabeto en su cerebro (nunca se pudo entrenar a un animal para que lea).<\/div>\n
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Karl Popper no defini\u00f3 la ignorancia por ausencia del conocimiento sino por rehusarse a adquirirlo.<\/em> Como si uno fuera una obra concluida y el aprender una amenaza.<\/div>\n
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Ser alumno es una disposici\u00f3n a reconocer lo que le falta y tener el deseo de adquirirlo aprendiendo. Si no se admite la falta y se la exhibe desafiante, no hay posibilidad de superarla. Sin humildad la sociedad no genera alumnos. Ep\u00edcteto dec\u00eda que no se aprende aquello que se cree saber<\/em>. Si nada que aprender: \u00bfpara qu\u00e9 servir\u00eda la educaci\u00f3n?<\/div>\n
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La vida se construye cada d\u00eda con la luz de los que nos alumbran. Nadie est\u00e1 hecho, el ni\u00f1o al nacer es una p\u00e1gina en blanco, a completar con la educaci\u00f3n y la experiencia. No sabemos c\u00f3mo somos, ya que cambiamos aprendiendo y edific\u00e1ndonos continuamente.<\/div>\n
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Dr. Horacio Krell. <\/strong>Director de Ilvem. Dicta conferencias gratuitas sobre m\u00e9todos para optimizar la inteligencia. Su mail de contacto es horaciokrell@ilvem.com<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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